本文摘要：“老师，我现在有很多点子跟摄影有关，但不了构建，想跟您交流下。

“老师，我现在有很多点子跟摄影有关，但不了构建，想跟您交流下。”寒假将至，黄小涛的微信又繁华一起，她理解孩子们意图自学摄影的心情，但因为邻近期末考试，黄小涛不能冷静地说服孩子们再行专心打算考试，等寒假再行“传授”。这些孩子们是黄小涛在广西壮族自治区柳州市革新路第二小学的学生。2012年7月，中国摄协颁发革新路二小这所“接管外来务工人员子女入学”的试点学校“摄影曙光学校”的称号，柳州市摄协引荐了四名摄影志愿者到学校做到摄影辅导员，教授孩子们摄影技巧，黄小涛就是四名志愿者之一。

“摄影曙光学校”项目是中国摄协开始于2012年6月的一项长期性志愿服务项目，该项目目的“灵感孩子们以摄影的独有形式观赏生活、传达情感，增进更好的孩子分享摄影文化发展成果”。如今，青少年摄影早已沦为当今摄影行业的一个热点。“儿童摄影学校上海证券交易所30周年·北京服装学院——三里屯小学‘高参小’项目成果展出活动暨新媒介教育联盟正式成立仪式”近日在京举行。活动现场，由儿童摄影学校发动，各大中小学、媒体机构、企业单位、社会团体等联合参予的公益的组织“新媒介教育联盟”宣告正式成立，首批有53家单位参予其中。

值得一提的是，当今青少年摄影教育的“疯狂”与涉及实践者的探寻是造就的。从摄影艺术教育到摄影教育“以前特别强调的是摄影艺术教育，现在我们特别强调的是摄影教育。

”想起青少年摄影教育的目的，刘建昌向记者提及了两个概念。在青少年摄影教育领域，刘建昌是个大名人，他从1984年开始在少年宫筹办摄影课外活动，1992年转入北京三里屯第三小学，专门从事摄影学科的教学工作，三里屯第三小学1987年上海证券交易所正式成立了“儿童摄影学校”，刘建昌转入学校之后做起了学校唯一的专职摄影教师，前后一腊就是近30年。“开始时，摄影教育展开的是一种艺术教育，特别强调的是摄影的艺术性。

”经过自己多年的实践中，刘建昌慢慢实在这个出发点是不全面的，“2005年左右，我开始实在我们应当去淡化摄影教育的‘艺术’思维，而去挖出摄影和教育的关系”。在刘建昌显然，目前青少年摄影教育作为学校教育的一个手段，应当去特别强调它“育人”的功能，而不是就让去培育摄影艺术家。“摄影教育应当是一种过程性教育。”刘建昌指出，摄影老师们带来学生的不仅是科学知识和技术，更好的应当是培育孩子们的自学兴趣，培育他们的智力和品德。

摄影教育专家指出，任何一个层次的摄影教育，其目标都应当是协助培育青少年的智力和能力。教育特别强调的是过程，应当推崇让他们在这个过程中提高恋情能力、理解能力、审美能力等等各种有助他们茁壮的能力。

正是基于这样的理念，刘建昌明确提出了“影、定睛、传达”三个层次的教学思路：“影”是注目、探讨，是摄影的本质属性；“定睛”则是检视、思维，对摄影画面做到“美”的调和；“传达”则是呈现出、是作品，在摄制中重新加入自己的点子。“在这一过程中，‘真为’是首要原则，而对孩子们来说，摄影中的‘童真’是最主要的，技巧性的东西反而是次要的。”摄影教育者需更了解地合作像刘建昌这样，为青少年摄影教育代价自己心血的人并不少见。黄小涛和她的志愿者“小伙伴”常常到革新路二小，为孩子们介绍摄影技巧，教教他们自学如何从生活场景中取景、摄制。

而在学校之外，他们也沦为了孩子们的“补习社老师”，街头上、学生家中，都可以看见他们指导学生摄制的身影。如今，摄影器材的门槛在减少，除去单反相机，卡片机、智能手机都可以用作摄影教育之中，而各种公益摄影教育项目也更加多。在摄影教育专家显然，青少年摄影教育应当是多主体相互协商合作的领域，现在专门从事摄影教育的机构更加多了，家庭、学校、各级文化单位，甚至是各地媒体的“小记者站”都可以沦为专门从事青少年摄影教育的主体。

2015年9月，国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于全面强化和改良学校美育工作的意见》。同年，教育部印发了《中小学生艺术素质项目管理办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》，分别从学生、学校、教育行政部门三个维度，对学校艺术教育的质量展开立体评价。专家指出，这些都意味著艺术教育在未来不会南北正轨。

去年年底，“刘建昌儿童摄影教育工作室”正式成立，刘建昌想以这个工作室“来研究摄影教育的发展，也期望能推展摄影教育的主体在学校教育中更加了解地合作、融合”。跟刘建昌一样，在教育“一线”的黄小涛和他的同伴们也在坚决，寒假之前了，黄小涛在朋友圈里说，“看著他们渴求自学的样子，再忙也是要坚决的”。

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